Bij onze trainingen voor de basiskwalificatie examinering (BKE) merken we dat docenten steeds vaker kiezen voor een andersoortige toets zoals assessments bij portfolio’s, reflectie- en stageverslagen en scripties. Daarbij vinden docenten het dan lastig om een consistente lijn te krijgen tussen leerdoelen, toetsmatrijs, toets en beoordelingsinstrument. Ook zien we dat er veel docenten gebruik maken van een assessment, zonder dat er een duidelijke koppeling is met de producten die aan het gesprek ten grondslag liggen, zoals het stageverslag of een [...]